濟南學(xué)區(qū)房之殤

濟南學(xué)區(qū)房牽動多少怙恃和房地產(chǎn)者的心。選擇了學(xué)區(qū)房，真的就像這三個字背后隱意，孩子就有成就嗎？

那句“不讓孩子輸在起跑線上”則是名校與房地產(chǎn)商、房屋中介等合謀打出的最撼動人心的房地產(chǎn)廣告?！皩W(xué)區(qū)房”已成為現(xiàn)代困擾國人家庭生活的“不能承受的生命之重”,而重上加痛的還有教育的高收費和教育亂收費。

治理“學(xué)區(qū)房”之痛，從現(xiàn)行實踐手段看，地方規(guī)劃和各級各類房地產(chǎn)商只會推高教育和名校的商業(yè)利益，是無法根除教育的商業(yè)氣息、還原教育任務(wù)、公平本質(zhì)的。

     筆者從濟南最核心的歷下區(qū)細致論述任務(wù)教育的9年學(xué)區(qū)房與孩子進入重點黌舍的關(guān)系。首先歷下的小學(xué)以解一小 山師附小 甸柳小學(xué)，從小學(xué)升入歷下的良好初中山師附中 燕山一中 甸柳一中。而這三所初中每年能考入省重點高中的門生有多少，生源的構(gòu)成是什么？現(xiàn)實情況以每個重點初中1000名門生為例，省實驗的指標生在5%左右，附中的指標生2%，歷城二中其他占3%，也就是說只有10%的孩子進入重點高中，2019全市5萬中考生，進入濟南市5所重點高中的只有6000人.而2019年濟南高考成績能進入985（211）重點大學(xué)的只有800多名孩子，5萬比800多么殘酷的數(shù)字。最緊張的是你知道800名孩子的構(gòu)成和出身嗎？是的歷下區(qū)站一半以上，但是還有一個不為人知的數(shù)據(jù)，進入985（211）的這800名孩子，怙恃的第一學(xué)歷在本科以上。看到這你還為學(xué)區(qū)房糾結(jié)？你可能會迷惑，重點學(xué)區(qū)重點黌舍，實際為何殘酷？這就是當(dāng)下的教育。假如門生把黌舍教授的100%掌握是不是百分百的門生都能上重點高中，那絕不會。到底孩子差別在哪。黌舍的學(xué)習(xí)再周全，孩子也不會考上重點高中，課外的指點，家長的指點幫助督促。在你買了學(xué)區(qū)房拼命工作付房貸時候。別人的孩子家長在指點孩子，陪孩子。孩子的成功，背后拼的是家長，“寒門出才子”已經(jīng)成為歷史。濟南最牛分數(shù)最高的初中，山大附中孩子家長的構(gòu)成大部分是大學(xué)先生或教授，孩子背后拼的是家長。

       世界上沒有哪個國家像中國一樣如此正視教育，望子成龍、望女成鳳一向以來都是中國家長共同的心聲，社會結(jié)構(gòu)層級分明、直接關(guān)系?？梢哉f，學(xué)而優(yōu)則仕，：不得將黌舍分為重點黌舍和非重點黌舍，但城市的行政規(guī)劃卻要依據(jù)城市功能布局劃分重點發(fā)展區(qū)域或區(qū)域發(fā)展主題，區(qū)域規(guī)劃發(fā)展的不平衡必然決定了教育區(qū)域發(fā)展的不平衡，再加上歷史投入長短和地方傳統(tǒng)發(fā)展不平衡的影響，在人們心目中，黌舍和學(xué)區(qū)不可避免的會出現(xiàn)重點和非重點。

　實行城鄉(xiāng)規(guī)劃的其實是各級各類的房地產(chǎn)開發(fā)商，城市化進程是個純粹市場化的商業(yè)舉動，這一發(fā)展思路就決定了教育資源的配置也肯定遵從市場原則，現(xiàn)行的教育改革思路也是商業(yè)思維的效果。從我國城鄉(xiāng)發(fā)顯現(xiàn)狀來看，城市的房地產(chǎn)開發(fā)商在肯定意義上承擔(dān)了構(gòu)建地區(qū)城鄉(xiāng)發(fā)展格局、承擔(dān)地區(qū)社會治理任務(wù)的職責(zé)，教育尤其是基礎(chǔ)教育的民生痛點由此而來。所謂名校，大都是擁有悠長辦學(xué)歷史和優(yōu)厚教育資源的黌舍，自身就有豐富的市場號召力，名校也更容易得到規(guī)劃的青睞。在商業(yè)開發(fā)的語境下，名校更容易與房地產(chǎn)開發(fā)商合謀，上演基礎(chǔ)教育的馬太效應(yīng)，即名校推動房產(chǎn)販賣，房產(chǎn)販賣推動名校建設(shè)，名校獲得更大的市場推廣機會，效果是名校集團化和名校開發(fā)商化。

　近日，北京一位買家出資930萬買走北京西城區(qū)豐匯園小區(qū)39.1平方米的一室一廳，只為讓孩子能就讀宏廟小學(xué)，該學(xué)區(qū)房的均價更是破了20萬元/平方米大關(guān)。

　　治理“學(xué)區(qū)房”之痛，從現(xiàn)行實踐手段看，地方規(guī)劃和各級各類房地產(chǎn)商只會推高教育和名校的商業(yè)利益，是無法根除教育的商業(yè)氣息、還原教育任務(wù)、公平本質(zhì)的。。

　　　同生命權(quán)一樣，受教育權(quán)也是國家公民的基本權(quán)利之一，不存在財產(chǎn)權(quán)或籍貫等前提條件；受教育權(quán)也是生而平等的基本人權(quán)，不存在好的受教育權(quán)或差的受教育權(quán)，假如在受教育權(quán)上出現(xiàn)地區(qū)差異、校際差異、價格差異等情況，且主導(dǎo)出現(xiàn)這些差異的是各地方當(dāng)局的話，即各地方當(dāng)局承認，我國公民的基本人權(quán)是有差異的，我國的人權(quán)是因地分類、因財分類的，社會主義國家的人權(quán)是不平等的。而引入市場化競爭機制對教育的改革發(fā)展來說更是飲鴆止渴，不僅盲目加劇了教育不公平的矛盾，更是推翻了教育公平這一基本的社會良知，背后不僅阻斷了寒窯子弟的求晉之路,而且把全體國民的教育價值觀集體推向商戰(zhàn)思維，刷新了千百年來形成的中華民族的道德底線。真正做到課堂的歸課堂，專長的歸專長。

　學(xué)區(qū)房和孩子進入大學(xué)名校沒有直接關(guān)系。商業(yè)化的運作教育資源和教育不公平是壓在全體中國人身上沉重的頑石。